X
تبلیغات
آزمون مداد كاغذي

آزمون مداد كاغذي
 
قالب وبلاگ
v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}

نام و نام خانوادگی :

دبستان : شهید شیخ محمد خیابانی قادرخانی

امتحان جغرافی پایه پنجم

نام پدر:

آموزگار : مجید زارعی

تاریخ امتحان :  /  /92

1

اولین کارخانه ی ذوب آهن در نزدیکی شهر ................................ ساخته شده است .

الف) اصفهان                              ب) شیراز                             ج) خوزستان                             د) مشهد 

25/

2

مهمترین استان نفت خیز کشور چه نام دارد .

الف) تهران                                 ب) خوزستان                         ج) خراسان                               د) کرمانشاه

25/

3

مردم کدام کشور به زبان فارسی دری و پشتو صحبت می کنند .

الف) ایران                                  ب) ترکیه                               ج) افغانستان                             د) ارمنستان

25/

4

از پیوستن دو رود دجله و فرات چه رودی به وجود می آید .

الف) ارس                                   ب) دریای عمان                        ج) کارون                                د) شط العرب

25/

5

دایره های فرضی که به موازات استوا رسم شده است ................................................ نامیده می شود .

5/

6

کارخانه ی تولید ، اتومبیل سازی در گروه صنایع ............................... قرار دارد .  

5/

7

رود آمو دریا به دریاچه ی ..............................می ریزد .

5/

8

پایتخت کشور ترکمنستان شهر ............................................ است که نزدیک مرز ایران قرار دارد .

5/

9

چگونه جمعیت یک مکان افزایش می یابد ؟ دو دلیل بیاورید .

2

10

منظور از ییلاق و قشلاق چیست ؟

2

11

مهمترین منابع گاز ایران در کدام استان ها قرار دارند ؟

1

12

بیابان وسیع ترکمنستان چه نام دارد ؟

5/

13

دو دلیل اهمیت شهر باکو را بنویسید ؟

2

14

نام دریاچه ای که در کشور ارمنستان قرار دارد چیست ؟

5/

15

شهرهای زیارتی عراق را نام ببرید ؟

1

16

چرا در جلگه ی سند محصولات فراوانی بدست می آید ؟

2

17

چرا در قاره ی قطب جنوب شرایط برای زندگی انسان مساعد نیست ؟

2

18

نصف النهار را تعریف کنید ؟

2

19

حرکت انتقالی چیست ؟

 

2






                                                                                                                                  http://almehtari.blogfa.com 

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"جدول عادی"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;}

[ شنبه هفتم اردیبهشت 1392 ] [ 5:13 ] [ مجيدزارعي ]
هر روز با خویشتن چنین گفتن......


موضوعات مرتبط: جملات زيبا
ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هفتم بهمن 1391 ] [ 18:28 ] [ مجيدزارعي ]
هر روز با خویشتن چنین گفتن......


موضوعات مرتبط: جملات زيبا
ادامه مطلب
[ جمعه بیست و هفتم بهمن 1391 ] [ 18:26 ] [ مجيدزارعي ]
بترس از خدای و میازار کس                                          ره رستگاری همین است و بس


موضوعات مرتبط: جملات زيبا
[ جمعه بیست و هفتم بهمن 1391 ] [ 18:24 ] [ مجيدزارعي ]

هنگامی که کودکان کارهای مدرسه شان را انجام نمی‌دهند، برخی از پدر و مادرها به شدت عصبانی و ناراحت می‌شوند. اما دلیل این کار کودک چیست؟ ....


12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif12_files/b5jdod631lyerphdjs4l.gif


موضوعات مرتبط: پايه اول، پايه دوم، پايه سوم
ادامه مطلب
[ شنبه بیستم آبان 1391 ] [ 23:26 ] [ مجيدزارعي ]

288 زیباساز وبلاگ – جدا کننده متن  9

     دانا کيست؟

امام حسين مي فرمايد: اگر همه گفتار دانا نيکو و بحق بود، از خود پسندي در آستانه ديوانگي قرار مي گرفت. همانا دانا کسي است که حق گويي او فراوان باشد.


موضوعات مرتبط: زیبایی ها در کلام امامان معصوم ( ع )
[ پنجشنبه هجدهم آبان 1391 ] [ 6:35 ] [ مجيدزارعي ]

در فرايند ياددهي- يادگيري از سه نوع ارزشيابي استفاده مي‌شود:

 ارزشيابي تشخيصي، تكويني يا مستمر و پاياني (تراكمي) (پاشاشريفي، 1380). بخش ارزشمند اين فرايند، ارزشيابي مستمر است كه در طول دوره آموزش تداوم مي‌يابد كه هم بر فرايند يادگيري و هم بر بازده و فرآورده‌هاي آن تأكيد دارد. باز خورد حاصل از ارزشيابي مستمر، به فراگيران فرصت مي‌دهد تا از ميزان آگاهي خود آگاه شوند و نتايج آن به گونه‌اي است كه نشان مي‌دهد هدفهاي آموزشي تا چه اندازه‌اي تحقق يافته است و اين امكان را به معلم مي‌دهد تا با انطباق برنامه و روشهاي آموزشي با سطح يادگيري و نيازهاي فراگيران، چه تصميمي را اتخاذ نمايد (بهرام، 1382).

نتايج تحقق بهادراني (1382) با عنوان چگونگي استفاده از ارزشيابي مستمر و فعاليت‌هاي خارج از كلاس در پرورش خلاقيت دانش‌آموزان نشان مي‌دهد فعاليت خارج از كلاس مي‌تواند به تقويت مهارتهاي گوش‌كردن، فن‌بيان، ايفاي نقش، ابراز وجود، همكاري، آزاد انديشي دانش‌آموزان كمك كند.

بر اساس يافته‌هاي تحقيق شاهزماني (1380) با عنوان بررسي نحوه ارزشيابي مستمر نظام سالي واحدي دوره متوسطه استان اصفهان، دبيران در دروس رياضي، شيمي و اجتماعي در ارزشيابي‌هاي تكويني بطور وفور از آزمونهاي كتبي و پرسشهاي شفاهي، مشاهده ‌رفتار دانش‌آموزان و چگونگي انجام تكاليف استفاده نموده‌اند.

نتايج تحقيق مرداني (1374) با عنوان تأثير آزمونهاي مكرر ماهانه در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان سال اول دبيرستانهاي دخترانه نمونه مردمي و مقايسه‌ي آن با دبيرستان‌هاي عادي شهر اصفهان نشان مي‌دهد آزمونهاي مكرر ماهانه بر پيشرفت تحصيلي بطور مؤثر تأثير داشته است.

در مطالعه‌اي كه توسط حيدري (1375) به عنوان تأثير ارزشيابي تكويني بر افزايش پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان سال اول نظام جديد صورت گرفته است نشان داده شده در صورتي كه ارزشيابي تكويني همراه با بازخورد باشد ميزان يادگيري افزايش يافته و با آن همبستگي مستقيم دارد.

استيگليز[7] (1989) نيز در مطالعه خود نشان داد كه در تمام پايه‌هاي تحصيلي دبيران در ارزشيابي‌هاي مستمر از سؤالاتي كه در حيطه شناختي در سطح دانش و فهم مي‌باشد بيش از سطوح ديگر استفاده كرده‌اند و از آزمونهاي كتبي و شفاهي به عنوان شيوه‌هاي رايج در ارزشيابي‌هاي مستمر بهره‌گرفته‌اند. در اجراي ارزشيابي‌هاي مستمر معلمان كمتر از روش‌هاي نمايشي، اجراي نقش، فعاليتهاي گروهي و بحث و تبادل نظر و طراحي پرسشها توسط دانش‌آموزان استفاده نموده و مشاركت و فعاليت دانش‌آموزان در امر ارزشيابي مستمر كم است. همچنين معلمان از وسايل كمك آموزشي، ابزار، وسايل آزمايشگاه، مجلات و كتب علمي و گردشهاي علمي در ارزشيابي مستمر كمتر استفاده كرده‌اند.

امروزه اعتقاد بر اين است كه آموزش و ارزشيابي دو فرايند در هم تنيده‌اند. سنجش و ارزشيابي معتبر، دانش‌آموز را بر مي‌انگيزد تا بياموزد كه چگونه ياد بگيرد. در چنين رويكردي يادگيرنده، تبديل به فردي فعال، ريسك‌پذير و محقق مي‌شود كه به طور دائم از تدريس بهره‌ مي‌گيرد. به بيان ديگر، توالي آموزش- ارزشيابي- آموزش مرتب تكرار مي‌شود و در اين فرايند شايستگي فرد رشد مي‌كند و اعتماد به نفس او افزايش مي‌يابد و فراگير به خوبي ياد مي‌گيرد كه چگونه آموخته‌ها را در وضعيت‌هاي دشوار و نا‌آشنا به كارگيرد. اين امر توان تصميم‌گيري و تشخيص وضعيت را در فرد رشد مي‌دهد و اين هدف آموزش است. ارزشيابي جزء لاينفك چنين آموزشي به شمار مي‌رود و در جايگاه واقعي خود، يعني در خدمت آموزش قرار مي‌گيرد. در اين صورت است كه ارزشيابي پويا و رشد‌دهنده مي‌شود، به طوري كه همواره در فرايند آموزش جاري است و اين معناي ارزشيابي رشد‌دهنده، پويا و مستمر است (رستگار، 1382)

حال با تغييرات ايجاد شده در نظام آموزشي دوره عمومي و بر اساس مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش كه مقرر شد از سال تحصيلي 81-80 امتحانات پاياني (تراكمي) كليه مدارس ابتدايي و راهنمايي به جاي سه نوبت در دو نوبت برگزار شود، آيا ارزشيابي مستمر آن‌طور كه مورد نظر برنامه‌ريزان و سياست‌گذاران آموزشي بوده است، اجرا مي‌گردد و زمينه‌هاي تعمق دريادگيري و فراگيري مؤثر و مفيد را فراهم ساخته است؟ آيا با تغييرات نظام آموزشي نگرش دبيران و آموزگاران نسبت به ارزشيابي تغيير يافته است؟ دبيران و آموزگاران تا چه اندازه تلاش نموده‌اند در ارزشيابي مستمر از شيوه‌ها، وسايل وابزارهايي استفاده نمايند كه يادگيري را تسهيل نموده و زمينه‌هاي خلاقيت، نوآوري و ابتكار را فراهم آورد؟

بنابراين با توجه به اهميت موضوع، سوال اساسي اين است كه معلمان دوره‌هاي ابتدايي و راهنمايي در ارزشيابي مستمر از چه شيوه‌هايي استفاده مي‌كنند؟ به عبارت ديگر در اين تحقيق شش تكنيك شيوه‌هاي ارزشيابي مستمر : روش فهرست مشاهده رفتار، روش پروژه، روش ارزشيابي پوشه‌اي، روش آزمونهاي عملكردي، روش خودسنجي، ارزشيابي توسط همكلاسان، بعنوان متغير مورد بررسي قرار مي‌گيرد.


موضوعات مرتبط: پايه اول، پايه دوم، پايه سوم
[ پنجشنبه هجدهم آبان 1391 ] [ 6:24 ] [ مجيدزارعي ]
ارزشيابي شامل چهار مرحله:

آمادگي، سنجش، ارزشيابي و انعكاس است كه رابطه بسيار معني‌داري در اين مراحل وجود دارد.


موضوعات مرتبط: جملات زيبا
[ پنجشنبه هجدهم آبان 1391 ] [ 6:20 ] [ مجيدزارعي ]
رهبر انقلاب در اجتماع پرشور دانش آموزان و دانشجويان تبيين کردند:
شکست دولت مستکبر آمريكا در برابر ملتِ مقتدر ايران/ استفاده از احساسات مردم تا روز انتخابات در جهت اختلافات، خيانت به كشور است (۱۳۹۱/۰۸/۱۰ - ۱۱:۲۸)
حضرت آيت الله خامنه اي رهبر معظم انقلاب اسلامي صبح امروز(چهارشنبه) در ديدار هزاران نفر از دانش آموزان و دانشجويان ، در سخنان مهمي با تبيين مراحل مختلف مبارزه كلان و شصت ساله ملت ايران با دولت مستكبر آمريكا و شكست هاي سلسله وار و تنزل جايگاه سياسي، اقتصادي، نظامي و اصول فكري آمريكا در مقابل پيشرفتهاي شگرف مادي و معنوي نظام اسلامي، درس هاي بزرگ اين مبارزه ادامه دار را حفظ ايستادگي و‌ بصيرت، ‌توكل بر خدا، كار و تلاش بي وقفه، و وحدت ميان مسئولان دانستند و تأكيد كردند: مسئولان بويژه سران سه قوه بايد با وظيفه شناسي و درك شرايط حساس كنوني، از هرگونه كشاندن اختلافها به ميان مردم خودداري كنند و بدانند از امروز تا روز انتخابات، هر كسي كه بخواهد از احساسات مردم در جهت اختلافات استفاده كند، قطعاً به كشور خيانت كرده است.

موضوعات مرتبط: جملات زيبا
[ پنجشنبه هجدهم آبان 1391 ] [ 6:9 ] [ مجيدزارعي ]

                                شیوه های  ارزشیابی در دوره ابتدایی

مقدمه:

همان گونه که تدریس دروس از نظر اهمیت در درجه اول قرار دارد ولی ارزشیابی نیز در آموزش نقش مهمی را ایفا می کند و بازخوردهای روانی و اجتماعی فراوانی دارد .

به عنوان مثال :نمره ی دانش آموز می تواند ملاک ارزشیابی های دیگر برای دانش آموزان (چه در مدرسه و چه در خارج از آن ) قرار گیرد و چه بسا نقش سرنوست سازی را در زندگی او ایفا کند و هم چنین نمره ی دانس آموز و نگرش او در باره ی سادگی یا دشواری سؤالات و غیره می تواند در درس خواندن دانش آموز و نیز انگیزه ی بعدی او برای درس خواندن و تصمیم های آینده اش نقش ایفا کند. در این مقاله سعی شده است تا انواع روش های ارزشیابی و انواع آزمون هایی که در ارزشیابی به کار می روند را نام برده و شرح مختصری از آنها بیان شود .

در این مقاله درباره ی نحوه ی ارزشیابی انواع هدف های آموزشی بحث شده است و هدف های آموزشی به شرح زیرند :

   1- هدف هایی که به دانستن درباره ی امور مربوت می شود .

   2- هدف هایی که به دانستن نحوه ی انجام دادن عمل یا کاری مربوط می شوند .

ارزشیابی :

« ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل و تفسیر اطلاعات گفته می شود به این منظور که تعین شود آیا هدف های مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند و به چه میزان»

در فرایند ارزسیابی داوری ارزشی با توجه به کیفیت به عمل می آید .

 

ارزشیابی خود شامل ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و ارزشیابی آموزشی است . در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی کیفیت را به عنوان میزان دستیابی دانش آموزان به دانش ها و مهارت ها که از آنها انتظار

 می رود تعریف کرده اند ولی در ارزشیابی آموزشی به طور کلی کیفیت به صورت تناسب داشتن موضوع مورد ارزشیابی با هدف های مورد نظر تعریف می شود .  

آزمون :

« آزمون وسیله ی اندازه گیری نمونهای از ویژگی ها یا صفات روانی است »

از جمله ویژگیهای روانی می توان :هوش، خلاقیت، یادگیری، انگیزش، نگرش و ... را نام برد که این ویژگی ها را به طور غیر مستقیم و توسط آزمون اندازه می گیرند .

در آزمون به دلیل عدم دسترسی به ویژگی های روانی ، از رفتارهایی که معرف ویژگی های روانی فرد هستند استفاده می شود . 

مراحل ارزشیابی :

الف-مرحله طراحی ( چه کاری انجام خواهیم داد )

ب-مرحله فرایندی ( چگونه آن را انجام می دهیم )

پ-مرحله فرآورده ای (چگونه آن را انجام دادیم )


موضوعات مرتبط: پايه اول، پايه دوم، پايه سوم
[ چهارشنبه هفدهم آبان 1391 ] [ 22:59 ] [ مجيدزارعي ]
.: Weblog Themes By WeblogSkin :.
درباره وبلاگ

امکانات وب

استخاره آنلاین با قرآن کریم